早教早学就能“出类拔萃”吗

　　“幼儿园不应该设计小学的相关课程，但让孩子适当提前认知也好，不考试、不做作业就行。”广西钦州市幼儿家长黄克说，“虽说一年级要零起点，但若真的这样完全‘放空’了，到一年级突然面对繁重的学习任务，孩子的压力更大，一年级老师压力也大，那一年级不就成了孩子噩梦的开始了吗？”黄克认为，现在已是信息化时代，孩子对事物、对世界、对知识的认知已和过去不同，适当提前学些知识未尝不可，不应划分明显的界线。

　　南宁市小学生家长韦民则认为，孩子在幼儿园最重要的是思维训练和良好学习习惯的养成。“学习是一个过程，孩子该玩的时候不玩，学太多东西，思维很快就会被固化，对孩子思维的扩散是一种破坏。”韦民的女儿读二年级了，幼儿园阶段没有学习小学知识，“一年级上学期，孩子学习确实有些吃力。但我们定期和老师沟通，陪伴孩子学习，帮助孩子慢慢适应小学课堂，一年级下学期情况就好转了”。

　　事实上，对于超前教育的利弊，早有专家做过大量的调查研究。结果表明：早学早教的孩子，可能在小学一、二年级比其他没有提前学过的孩子有优势，但超过三年级，优势就会慢慢消失，大家又处在同一起跑线上。

　　更有专家撰文指出，超前学习，会让孩子在刚上一年级时，由于学习过这些知识而在心理上有优越感、怠慢感，进而导致缺乏探索求知的欲望，养成上课不专注、学习不认真的不良习惯。等“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。

　　还幼儿幸福快乐的童年

　　“每个家长心中都有一条‘起跑线’！”南宁市一小学教师在朋友圈转发教育部的通知后，写下这样一句感言。他认为，幼儿园“小学化”的“根”还是在家长过于功利化的教育观念。

　　关于“起跑线”之争，在教育界早已备受诟病。正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所言，人生不是一场为了比谁先抵达终点的竞赛，而是一个循序渐进的过程，根本没有统一的“起跑线”。教育本质上应该是尊重孩子的天性，顺应孩子的天分，你跑你的，我跑我的，让孩子成为孩子，自己和自己比，做最好的自己。

　　“每一个学段孩子该学什么东西，不仅仅是关注孩子未来发展的需要，更要符合孩子的身心发展规律。让幼儿园的孩子提前学习知识，更多的是剥夺了孩子接触大自然、身体运动、参与活动的能力。”广西师范学院教师教育学院副教授王文蓉说，学习是需要知识基础的，需要更多的生活经验。如果过早地让孩子接触抽象的文字，跟实物、跟社会生活没有关联，对于孩子将来的学习能力发展不见得是有利的。

　　“部分家长、幼儿园和培训机构，没有真正从儿童的视角去理解童年的意义，自然也就不懂珍惜孩子的童年。”南宁市五象新区第一实验小学校长黄世忠认为，童年的意义应该是让孩子在游戏中欢度幸福的时光，不负重地自由成长。幼儿园“小学化”的实质是早教早学，显然违背了儿童身心发展规律，会导致孩子“有童年没童趣、有童龄没童心”。换言之，孩子如果在小学之前玩得不够，长大后在社交、情感、认知能力方面会有缺失，甚至导致厌学。孩子的童年稍纵即逝，只有去程票，没有返程票，如果把短暂的童年时光用于早教早学了，无形中加重了孩子的身心负担。

　　黄世忠表示，家长、幼儿园、幼儿培训机构都应该从思想上重视童年，在行动上保卫童年，让孩子在童年时有童年的样子。一是幼儿园一定要提供足够的游戏环境；二是多鼓励孩子跟同伴玩，让他们在同伴互助中得到成长；三是放手让孩子在玩中学，而不应该是学中玩；四是一票否决幼儿园、幼儿培训机构的“小学化”的行为。

　　广西幼教专家、广西幼儿师范高等专科学校教授李艳荣认为，教育部对幼儿园“小学化”专项治理，不仅对幼儿园、社会培训机构提出要求，还对小学“零基础”招生面试、“零起点”教学等提出了明确要求，非常必要，势在必行。幼儿园“去小学化”是一个系统工程，必须在教育行政部门的统领下，幼儿园、小学、社会培训机构、家长达成共识与合力，构建长效保障机制，才能从根本上治理幼儿园“小学化”问题，还幼儿幸福快乐的童年。（记者 周仕兴 通讯员 邹如意）